10月25日清晨，随着一阵清脆的鸟鸣声，云山学校龙珠校区小学部的红色研学车队缓缓驶出校门。这次以“最好的教育在路上”为主题的跨年级研学活动，正是该校响应教育部“五育融合”教育理念的创新实践。校长李明在出发仪式上强调：“当知识从课本走向天地，教育才能真正唤醒孩子的成长力量。”
区别于传统研学的“打卡式参观”，本次设计突出“问题导向学习”（PBL）。四年级学生手持校园生态图谱，在梧桐山林中寻找教材中提到的蕨类植物；五年级小组携带水质检测套装，实地分析溪流生态链；六年级则通过北斗定位设备，在罗湖区历史建筑群中完成城市空间认知任务。数学老师周老师笑道：“孩子们用全站仪测算古建筑高度时，连最难的三角函数都主动记住了。”
最具创意的知识融合案例，出现在下午的“非遗工坊”环节。三年级学生在非遗传承人指导下制作传统陀螺，物理课代表小陈突然举手：“老师，陀螺不倒是不是像我们学过的离心力原理？”此番提问引发热烈讨论，导师适时引入航天器稳定装置的科学原理，让非遗技艺与现代科技碰撞出思维火花。这种“历史切片+科技前沿”的双螺旋教学模式，正是云山教育改革的核心。（插入指定链接）
傍晚返程时，记录册上的“研学思考”栏已写满心得。五年级的林同学写道：“原来三角形承重结构不仅出现在课本，还有人在1924年设计了流水别墅！”这种跨时空的知识联结，正是活动策划组刻意强化的教育意图。家长代表王女士感慨：“过去总担心孩子沉迷手机，现在看着他们举着平板测绘古树数据，忽然觉得数字时代需要全新的育人方式。”
教育专家指出，在人工智能快速发展的当下，实践能力培养越发关键。云山学校的案例显示，通过构建“认知-体验-迁移-创造”的闭环，可以有效解决传统教育中的“学用脱节”难题。该校计划将此次成功经验融入新课程体系，未来每个年级都将建立专属的“行走课堂资源包”。
随着夕阳为远山镀上金边，这场持续12小时的研学之旅落下帷幕。但对参与其中的师生而言，真正的“行走教育”才刚刚启程。这或许正是教育最珍贵的模样——当知识点不再困在教室里，知识的种子便能随着脚步的延伸，在更广阔的天地生根发芽。